教师    赵冲      

　　用爱心开启学生心灵的窗户    如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中。在我们的学生中，有一批成绩优秀，才华出众的学生，对这些学生，教师的爱心要特别表现在锤炼其意志、帮助其心理得到健康成长方面。对一些有生理缺陷或家庭贫寒的学生，教师的爱特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的他多方接济、有病的学生他去看望。他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。那么如何用爱心去开启学生心灵的窗户，结合我几年的教师生涯，浅谈几点体会：首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。苏霍姆林斯基说得好：不了解学生，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、倾向，就谈不上教育。本学期我担任三年级《品德与社会》的教学工作，面对新的学生、新的教材，心里很没底。但教材内容的安排，给了我一个了解学生的好途径。在第一单元《相信我能行》的教学中，是以引导学生认识自己的优点、兴趣爱好为线索，以学生生活中的感受、体验为切入点，以学生探究式的学习方式来认识自己的优势、兴趣和特长，使之建立起自尊、自爱和自信，进而也让我了解到每个学生的特点，并在此基础上引导学生欣赏同学的优点，帮助他们客观地分析、认识自己的不足，不断地改进、完善、发展自己，培养学生的自信心、自我调节能力和适应能力以及积极上进的生活态度，如此也拉近了老师和学生之间的距离。其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。”所以身为教师，在课堂上要时刻观察、注意每个学生的内心世界，对“后进生”也不例外，要以面对“优等生”的态度对待他们，使他们感受到老师在关心他，没有“另眼”看待他们。例如，在课堂提问时，同一个问题有的学生能回答，有的不能；有的学生回答得好，有的学生却回答的不好，倘若不分层提问，大搞“一把抓”，长此以往，不利于学生自尊心、自信心的培养，会有部分学生将逐渐对学习失去了兴趣，班级内也将逐渐形成两极分化的现象。因此，要对准他们的“胃口”，实行“分餐制”，这样学生回答的成功率就会提高，师生感情也会越来越好。如此看来，公正是孩子信赖教师的基础。第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的论著《给教师们的一百条建议》中说：“掌握知识，获得技能是在教师指导下进行的复杂的认知活动，而激发学生学习兴趣，引起求知欲则是推动学生进行这一活动的主要动力。”在教学过程中要真正产生这种动力，就要求每个教师不仅醉心于自己所教的课程，同时要善于燃起学生对学习这门课程的爱恋之火。在美术教学中，我首先把激发学生的学习兴趣放在首位，通过展示各类古今中外大画家们的名作，如达.芬奇的《蒙娜丽莎》、梵高的《向日葵》、徐悲鸿的《奔马》、齐白石的《虾》等作品，使学生在受到强烈的艺术熏陶的同时，产生浓厚的兴趣，另外我还不失时机地讲了许多大画家的趣闻逸事。如齐白石原来是个木匠，二十几岁开始学画，一开始画的虾太复杂，也不太生动，他就找几只虾整天观察它们游动时的神态，这样画出来的虾，越来越简洁，越来越有神韵。齐白石本人也成了一代宗师，通过这些讲解，学生们不仅学到了课本中没有的东西，更重要的是吊起了学生的胃口，激发了学生的绘画兴趣及求知欲，继而让每位同学有了自己创作的欲望。 

　　印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳。