新源西里小学2012—2013第二学期德育工作概述
     忙忙碌碌，一个学期随着时钟的滴答滴答声即将逝去。失去的时间，换来的是学校德育工作的不断提升，学校德育队伍的不断成熟。
本学期，根据区教委的整体工作部署，学校将班主任队伍建设的重点放在了进一步加强和提升班主任引导学生进行班集体建设的能力和水平上。
学校德育积极组织全体班主任对班级体建设的相关理论展开深入的学习与讨论。学习方式包括网络自主学习，理论书籍导读等。在理论书籍导读中，学校德育分别组织教师学习了《班集体教育实验的理论与方法》、《班主任专业化和班集体建设务实》和《小学班集体建设与活动》。学习离不开交流，在学习的基础上，组织全体班主任就班集体建设展开讨论。在讨论过程中，全体班主任首先明确了班集体的概念、班集体构成的要素、优秀班集体形成因素，以及建设和形成优秀班集体的途径、策略和方法。
学校德育专门就班集体建设情况，围绕构成优秀班级体的基本要素组织班主任对本班展开调研，针对调研结果，全体班主任在一起认真分析、总结。通过调研，问题集中表现在第一、班主任没有真正将学生视为班集体的主人，班主任没有做到放手，缺少对学生主人意识的培养，造成学生在班集体中只是被动的服从于班主任，什么事都是听班主任的，学生缺少主人意识。第二、班集体核心建设存在缺失。班干部的示范、带动、管理作用发挥不明显，制约了班级的发展。班集体调研，使每一位班主任对本半班集体建设中出现的问题，存在的不足有了进一步清醒的认识；使班主任进一步明确了各班班集体建设的工作重点和方向，做到有的放矢。
理论的学习要和实践相结合，才能真正发挥理论的指导功能。根据调研结果，学校首先要求班主任要将班级事务的管理的权利归还给学生，充分调动学生的主人翁的积极性和参与性，在这个过程中，学生作为集体主人的积极性和主动性被极大的调动起来。学校各班中形成了班级的事就是我的事，为班级做事是每一个学生的权利与义务的风尚。同时，班主任教育引导学生的工作能力与水平也有了大幅度的提升。
其次，学校德育要求各班开展班级核心建设，增强班级的向心力和凝聚力。要求班主任指导学生通过民主评选的方式产生班集体核心——班委会。
    班主任要定期组织班委会会议，对班集体建设工作进行布置和小结，指导班委会开展工作，给予具体方法性指导。
    班主任要定组织学生对班委会的工作进行监督和评价，以强化班委会成员的服务意识和责任意识。
    班主任要指导班委会认真组织好每日的晨会与每周的班会。
在这个过程中，班集体核心的引领和带动作用进一步凸显，各班的小干部的工作能力和责任心得到有效的培养与提高，班集体的向心力和凝聚力得到进一步加强。而班主任建设班级核心，培养小干部的能力水平也得到了有效的锻炼于提升。
    学校德育充分发挥班主任工作室的研究、引领作用，积极开展班主任工作室的建设与运作。其目的就是为了解决班主任在实际工作中所遇到的问题，通过工作室成员间的互动、交流，合作来实现寻求问题解决的方法和策略，在这个过程中不断提高班主任实际工作的能力和水平。新源西里小学班主任工作室借鉴教学中的抛锚式教学方法，将抛锚式教学法中的一些运作方法，运用到学校班主任工作室的运作中，形成了学校班主任工作室基于问题解决，在真实的问题情境下，通过班主任工作室成员间的头脑风暴，问题探究，开展班主任集体创造力的训练和互助研修的工作室研修模式。工作室每月定期开展研究活动，通过为工作室成员搭设脚手架、开展镶嵌式学习、开发学习指导者，提高了班主任工作室的研修时效性，提升了班主任的业务能力和水平，激发了班主任自主发展的内驱力，效果明显。
本学期，学校班主任队伍建设成效显著。在朝阳区优秀班主任评选中，学校1名班主任荣获区十佳班主任称号，3名班主任荣获区优秀班班主任称号。一个班级被命名为朝阳区优秀班在集体。在“朝阳杯”班会设计与做课评比中，有3名班主任一、二、三等奖。在朝阳区德育正文评比中，学校有4名班主任荣获一、二、三等奖。在朝阳区班主任基本功竞赛中，2名班主任获得三等奖。
建立学生心理健康挡案并使之逐步规范化，这对于提高学校心理健康教育的针对性和有效性具有重要作用。它将有助于确定具体的、有针对性的学生心理教育工作的目标、内容、方法与途径，有助于对的诊断、分析、解释与评价。上学期对学生的基本情况做了详细的调查记录，包括学生的家庭情况、成长经历等，本学期又对十个班级的学生进行了全员的心理调查，调查结果放在了同学们的心理档案中，这些材料将成为伴随学生心理成长的原始记录。
开设心理健康教育课，是学校开展心理健康教育课的一条重要途径。学校首先对班主任进行心理健康教育课的专题培训，确定开展心理健康教育课的基本模式；然后再由班主任尝试开设心理健康教育活动课，大大提高了效率，并取得了很好的效果。组织开展的“异性正确交往”心理健康教育活动。各班级通过讲解、讨论、谈话、游戏等形式，对男女生之间的差异、正确的异性交往表现、异性交往的注意事项等问题进行了讨论。活动的举行，帮助学生树立了健康的异性交往观，端正异性交往态度，使学生掌握异性交往应遵循的一些准则，做到与异性友好地相处，增强了学生的心理健康水平。
个别辅导是学校开展心理健康教育的一项重要内容。心理辅导室定期开放，接待有需求的学生。心理辅导老师依据积极心理辅导的原则，为来访学生热忱提供心理支持和心理帮助，对有心理困扰的学生，给予科学有效的心理辅导。学校心理辅导室向广大教师和学生开放，教师开放时间是每周三和周五的第三节，学生开放时间是每周三和周五的中午12：30—13.00，也可提前预约。同时有两个电子邮箱向教师学生开放，有事情可以发电子邮件，来稿必复。同时也欢迎家长同孩子一起来咨询，因为家庭团体治疗效果更好。
班主任作为班集体的组织者，是对学生进行管理、教育、指导、帮助、爱护的一支特殊队伍，具有了解学生、爱护学生、关心学生的良好的职业道德要求，具有胜任学校心理健康教育的诸多优势。因此，学校十分重视发挥班主任的工作优势，在班级内部开展心理健康教育，以此推动学校整体心理健康教育工作。
现代教育意识到并重视存在于师生日常交往中的学生的心理需要和心灵的约定。信任是心理辅导的基本原则，也是班主任工作的基本原则。在学生的心目中，班主任是最具威望的，凡班主任说的就一定要做，这种信赖和服从使学生愿意把自己的心理话讲给老师听，渴望得到老师真诚的帮助。有关调查显示，当你在学校遇到烦恼时会找谁倾诉，97%的学生选择了班主任。学生的这种心灵上的需求，给班主任开展心理辅导工作带来了最基本的保证。了解学生，热爱学生是心理辅导的基本条件。了解学生，热爱学生也是班主任做好工作的必要条件。班主任与学生朝夕相处，师生感情浓厚，为了教育好学生，班主任基本上要对每一个学生有一个全面的了解，针对性地进行教育。同时，班主任能够在爱的感召下用自己积极的情感去影响学生，感染学生，潜移默化地影响学生，关爱学生，耐心引导学生，真诚地帮助学生解决各种困难和由此而产生的心理问题，疏导学生的种种消极情绪，激励学生奋发向上，塑造良好的心理品质。
心理辅导活动比较注重的是在活动中体验，在体验中成长的策略模式。班主任实施心理辅导有着较为有利的条件。因为班级各项教育活动的开展都离不开班主任的组织和指导，学校要求班主任通过晨会、午会、班（团）队会等各种教育阵地，与少先队活动、社会实践活动结合，通过多渠道、多形式、多载体的活动培养学生健康的心理品质，在教育教学的随机状态下开展更具针对性、实效性的心理健康辅导。同时，在对学生的教育过程中，多种教育力量共同作用于学生个体，因此，学校要求班主任要经常与科任教师的协调工作，及时地了解任课教师对学生的情况反映，及时与学生进行沟通，及时解决各种因此而引发的心理问题。班主任经常通过家访、电话、家长会等多种途径与家长保持密切的联系，向家长作指导，要求家长配合。
心理辅导有一套影响人的心理与行为的独特的方法，学校通过对班主任的培训、学习、交流，使班主任掌握心理学上的一些基本管理和操作方法，促使其自觉地运用掌握的知识，帮助自己客观地了解学生的心理状态，正确地理解学生的行为，有效地影响学生的行为。班主任实施心理辅导，其教育观念、教育方法、教育手段，都发生了很大的改变。反过来又促进了心理辅导工作的开展。班主任注重通过学科教学对学生进行心理辅导。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
为落实朝阳区教委《朝阳区中小学生心理健康关爱工程实施方案》的要求，提高学生的心理素质，优化学生心理品质，根据教委的统一部署，学校开展了“‘心理健康关爱行动’主题活动周”主题活动。为了使活动能够切实达到预期效果，学校由德育主任负责，专门成立了包括年级组长在内的活动周工作领导小组，并作了明确的分工。
学校主题活动周共分为三个阶段：第一阶段是动员宣传阶段。首先，学校为了营造活动周的教育氛围，积极利用学校的橱窗、板报、广播等宣传手段，对活动进行积极的宣传。学校专门制作了本次活动周的宣传口号横幅。其次，学校专门召开活动周教师动员大会，在会上学校德育主任对活动方案进行了细致的布置和解读。进一步统一了全体教师的思想，确定了活动的主调。
第二阶段实施阶段，第一、学校结合实际专门组织了以提高教师心理维护能力为目的的教师心理团体辅导活动。学校聘请北京大学心理辅导中心的何洁老师，从教师的心理调节、积极减压、情绪调整等角度对教师进行了有效的体验式心理辅导。在活动前，为了加强辅导活动的针对性，学校专门做了教师心理辅导需求调查。在活动结束之后，学校还向教师进行了反馈。教师普遍认为这种体验式的辅导能够使教师获得真实的体验和感受，同时丰富了教师维护自身心理健康的方法，希望多举办此类型的教师心理团体辅导。第二、学校在活动周中，积极利用大课间的活动时间，组织全体学生开展以音乐放松、创新体验活动。为了使活动能够更贴近学生，负责教师在前期对学生进行了相关调查。在调查的基础上，学校为学生准备了多首学生喜爱的乐曲。并在学生参与下，制定了活动的规则。整个活动过程，本着高参与、搞快了的原则，全体学生在袭击喜欢的音乐伴奏下，在辅导教师的启发下，尽情的做着自己喜欢并符合音乐韵律的各种舞蹈动作。中间，学生还自愿分成若干小组，共同合作讨论对音乐的理解，和如何配合音乐表现自己，编排动作。在学生活动过程中，教师只有表扬、激励，没有任何好与不好的评价。学生的欢声笑语弥漫了整个操场。第三、学校还组织学生利用相机和画笔来捕捉、描绘学校、家庭、社区生活中得到关爱、克服困难、取得成绩、得到鼓励等方面的开心瞬间，并用文字记录叙述画面背后的心理小故事。与此同时，学校还要求各班结合本班学生的实际，布置一期关爱学生心理健康的板报，并进行了评比。对内容丰富、贴近学生、主题突出的好的板报进行了全校展示。除此之外，学校还组织了“放飞梦想”和“阳光、微笑、亲子”学生才艺展示和亲子活动。在活动中，学生通过展示自己的特长才艺，和自己的父母共同进行亲子游戏，使自身的自信心得到提升，获得了成就感，而且增进了家长与孩子间的了解与沟通，增进了亲子关系，为孩子的身心健康创造了良好的氛围。
第三阶段：总结阶段，在活动周后期，学校认真对活动周的整个过程进行了认真的小结，总结了学校各班在活动周期间一些好的做法，比如有的班级积极组织学生开展“爸爸、妈妈请您听我说”活动，通过活动来使学生和家长的心灵得到进一步的沟通。同时，对活动中出现的一些问题进行了总结。比如：有的班级参与活动的积极性不够，组织学生活动只是被动的应付等。学校积极组织相关教师对活动周中的一些过程性材料进行了认真的梳理。
通过开展“心理健康”关爱周主题活动，使全校师生进一步加强了关爱师生心理健康和对学生进行心理健康教育的意识和责任感。关爱周推动了学校整体的心理健康教育工作的开展。
    学校德育工作扎实推进与努力提高，有赖于学校德育工作制度的不断完善和学校德育管理工作的不断优化。
    德育工作制度是建立学校德育工作长效机制的有力保证。 学校站在发展的高度，接合现实学校德育工作的需要，对学校的德育工作制度进行了重新的审视和梳理。从进一步适应学校德育工作发展的角度，对学校德育工作制度进行了更新与完善。更新与学校德育工作发展不相适应的现有制度，根据时代和教育形式的不断发展，适时建立新的德育工作制度，使学校德育工作制度体系不断完善。
    学校德育工作千头万绪，为了保证德育工作的顺利开展实施，制度的建立是必不可少的。但是随着时间的推移，疏忽了对制度的必要梳理规划、分类。 根据学校德育工作的实际，将学校德育工作制度按德育制度管理、德育常规管理、德育课堂管理、学生活动管理、德育研究管理、三结合教育管理、德育队伍建设、德育阵地管理划分为八个方面。对德育工作制度的梳理，使学校德育工作制度体系变得更加清晰，对扎实推进学校德育工作奠定了基础。
随着时代和学校德育工作的不断向前发展，以及教育对象特点发生的变化，学校原有的一些德育工作制度就凸显出陈旧、落后。对于这些制度，学校组织全体教师展开学习讨论，认真研究，对制度的内容与要求工作形势进行大刀阔斧的更新，融入复合德育工作发展的，具有时代气息，符合教育对象时代特征的内容。具体更新的内容包括： 制度制定的政策依据、组织活动形式、制度实施的原则、制度涉及范围、职责划分等内容。制度的更新，体现了学校德育工作的向前发展、工作理念的升华、工作策略转变。
德育工作的发展是随着教育形式的不断变化而不断深化的，但随着学校德育工作的深化，学校的原有德育工作制度就不能满足工作的需要。这时，就需要根据学校德育工作的实际，建立新的，适应新的工作形势的相关制度。学校根据学校社团的发展，经过反复研究，制订了《新源西里小学学生社团管理办法（章程）》、《新源西里小学优秀社团评选办法》。根据学校班主任工作研究的需要，制订了《新源西里小学班主任工作室制度》，其中包括：《工作室工作制度》、《工作例会制度》、《工作室学习制度》、《工作室研讨制度》等。新制度的建立为新形势下学校德育工作的扎实推进与提升提供了积极的保障。
工作制度一旦出台，就成为工作中必须遵守和执行的法规，这是依法治教的具体体现。学校在执行德育各项制度，推进工作，落实各项德育工作任务的过程中，严格做到“九落实”，即：每项德育工作任务都有明确任务责任人、任务完成时限、任务完成标准、任务落实检查人。在任务推进过程中，有明确的对任务落实情况的检查时间、检查方式。在对任务检查的过程中，学校德育不光是对工作的进展情况进行检查，同时在这过程中，还积极就教师在完成任务的过程中遇到了那些困难，有什么想法，需要什么帮助进行了解等，听取任务执行教师的意见，对于完成工作任务过程中教师反映的问题和表现出的问题，学校德育都会及时的给与任务执行教师以积极、诚恳的修正与帮助，和提出具体的、明确的改进措施。最后，学校德育还要对完成任务的改进情况，进行追踪检查，以确保任务的顺利、高质的完成。 这“九落实”就构成了学校德育落实各项工作制度，完成各项工作任务，推进学校德育工作发展的工作管理流程。学校在开展各项德育工作过程中，都严格按照工作流程进行，在流程的每个环节都有相应的工作记录。优化的德育工作管理流程，扎实的推进了学校各项德育工作，提升了学校德育工作的工作质量。在本学期学校德育自主发展项目——学生社团建设和学校重点工作班主任队伍建设——班集体建设工作的推进工作中，学生社团建设和班主任队伍建设都有不俗表现。学生社团建设规范，学生广泛参与，活动质量大幅提升。学生社团活动不仅促进了学生的特长发展，而且为学校普特学生搭设了增进相互了解，相互交流的平台。培养和促进了普通学生的社会责任感和良好思想品德的形成。学生在与特殊伙伴共同探究学习中，学会了宽容与接纳，学会了如何帮助特殊伙伴，更加富有耐心、细心、爱心和责任感。而特殊儿童在与普通儿童的接触中，逐渐克服了自卑、退缩的性格与行为。变得主动参与，开朗、活泼。这为他们的回归主流奠定了积极的基础。社团建设促进了普特学生的相互融合。同时，学生社团建设促进了学生的特长发展。在2003年5月举行的朝阳区第十六届艺术节展演活动中，学校的艺术类社团共获得了一个集体二等奖、一个集体三等奖；50余人次在朗诵、乐器、声乐、书法、工艺美术等项目中获得一、二、三等奖。在今年，为学校的小记者社团还在北京市“红通杯”校园传媒评比中，被北京市团市委授予“北京市十佳红领巾编辑部”。学校班主任队伍建设在班集体建设的探索、实践与研究中，成绩显著。在朝阳区优秀班主任评选中，学校1名班主任荣获区十佳班主任称号，3名班主任荣获区优秀班班主任称号。一个班级被命名为朝阳区优秀班在集体。在“朝阳杯”班会设计与做课评比中，有3名班主任一、二、三等奖。在朝阳区德育征文评比中，学校有4名班主任荣获一、二、三等奖。在朝阳区班主任基本功竞赛中，2名班主任获得三等奖。学校班主任工作室的“抛锚式”集体研修模式，使学校班主任工作研究更具时效性，促进了班主任工作能力与水平的提升，促进了班主任的专业发展。在优化的学校德育工作管理流程的实施中，学校心理健康关爱工程的实施也变得更加扎实有效。（梁秋勇）