前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。

　　那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机集体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，缺乏把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力的支撑起班集体这座大厦。我觉得只有让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，以集体为自豪，有共同的看法、有“我们”的感情、有统一的步调，表现出对集体的忠诚，才能自觉的关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来。

　　因此教育教学过程中，我一方面组织如“我为班级做贡献”主题班会、设立“为组争光评比专栏”、到车站打扫卫生等有计划有目的多种多样集体活动，为培养学生热爱集体的情感，使之逐渐养成热爱集体为集体增光的思想。另一方面，积极倡导学生在平时的学习和生活中团结友爱、互相爱护、和谐共处，创造一个温馨如家的班集体。孙新洋同学在家长的支持下买了两盆花美化教室环境；刘鑫宇同学因为忘记值周任务被扣了分公开向全班同学道歉。为了增强学生的凝聚力，我从这些一点一滴的好人好事着力去渲染和表扬他们。学校每年度的田径运动会，我们班要达到怎样的目标？我组织同学进行讨论，大家各抒己见。很多人认为我们班体育基础差，体育人才不多，而且要与同年级段的学生比赛，很难再学校取得名次的。我抓住契机，让同学们“为班争光”的思想空前膨胀，从宣传到后勤，从报名到比赛，他们的表现都是可圈可点的，最终不但团体总分为第一名，还获得校运会精神文明奖，比赛结果因年龄的差别存在差距的恶梦彻底毁灭。平时我经常听到同学们这样一句话“那当然，我们永远是最棒的。”可以肯定，那浓烈的爱班意识已经深深地植根于每个同学心田。

　　集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、正确的舆论能起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。

　　在我的班级里有一条制度那就是不许说脏话，可是有一天，就是因为一句脏话引发了我的思考，同时也用正确的舆论导向教育了学生。事情是这样的，课间两个人玩，遇到了分歧，于是孙皓就骂了孙新洋，孙新洋不能辩驳，于是挥拳就打，事后，我看到俩人都痛哭流涕，在全班同学的解释下我得知了事情的原委，他们俩人也都证实了同学们的话，于是，我让所有的学生拿出一张纸将两个人产生矛盾的看法写在纸上，我收集了大家的纸条，将纸条进行了分类，理由充分的放在上面，然后大家一起来评论这件事情，大家纷纷谈论着自己的看法，最终用集体的言论教育了两名学生，两人互相道歉后握手言和。如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。

　　在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。要建立班级舆论阵地，如举行班会活动、团队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。

　　班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操作。人际关系是以人的情感与心理的的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突。人际关系难免出现种种不协调的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快的加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。

　　那么如何在班级中创设和谐的人际关系呢？我觉得可以从以下几个方面努力：

　　我一方面努力做到正行、先行。教育学生之前先要规范自己，要求学生做到的自己先做到。比如在学生面前要注意行为习惯；要求学生遵守学校规定，自己首先带头做到。平时通过学生周记和学生谈话认识自己的不足，改正存在问题。另一方面在日常的学习生活中，多参与学生活动，多和学生接触，多与学生交流。关心他们的身心健康，了解他们的思想动态，发现他们的长处，及时肯定他们的有点，正所谓“亲其师则信其道”。

　　广开交往渠道，组织多样化的班级集体活动，促进同学之间的交流。如活动以组为单位开展，让学生在交往与交流中密切联系，增进友谊，加强团结。同时学会尊重人、关心人、爱护人，培养学生的爱心、热心、善心、责任心。

　　尊重和发展学生的个性，考虑每个学生的兴趣、爱好和特长，给他们提供选择和实现自我价值的机会，能显示自己的一技之长。如刘冰同学不是班干部。学习成绩也不好，但体育成绩很不错，所以我和同学们都推选他代表学校参加学生运动会，他个人就为班里取得了很多分，为班级争得了荣誉。总之，和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活在其间的全体同学具有特殊的激励和陶冶作用。

　　苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时的和每一位学生进行谈心是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。

　　往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，张冰雁在集体中是一个“领袖”，她全面发展，在学生中相当有威信，便可委任她为班长。赵紫烨学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生便可适当引导，让她当值周生或组织委员。其实每一个人都有一颗成为好人的心，如果引导得好，以之为契机便能带动其他学生共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的大集体之中，达到学生自我教育的目的。

　　自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。

　　所谓的“硬管理”就是现代量化考核制度，而在不少班级管理中出现的扣分制度，就是其中之一。其实这种“硬管理”往往弊大于利。例如，违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分等。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机和活力。而大胆地引进“激励”这种“软管理”模式，现在我们班采取的方式就是凡是以鼓励的方式开展，今天谁表现好了，就给他的评比栏中加上一分，没有加到的则给一个“加油”的印章。这样一来，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人心，对于学生成长起着良好的作用。

　　要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班级体，必须有一个坚强的班级集体核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。一般来说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班级体建设的一件大事。所以在开展班主任工作时我比较重视培养一支得力的班干部队伍。具体做法是：

　　我在保持稳定的基础上，反复权衡，确定了班的干部队伍。特别注重选拔重表率、时时处处以身作则的学生当干部。像李丹丹，学习能力一般，但她能自觉遵守纪律，积极参加各项活动乐于奉献，特别是学习勤奋、努力，担任体育委员工作出色，在同学心目中有很高的威望。选拔和任用像李丹丹同学这样的学生干部就能为其他同学树立良好的学习班榜样和攀比目标，从而影响和带动全班同学比、学、赶、帮、超。形成团结向上的风气。

　　每一个学生干部的成长都需要一个过程，对各个方面条件都比较好的学生干部，也应当严格要求，加强教育，教育他们努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，密切联系同学，平等待人，才能获得学生的信任，具有号召力。对一些听到个别同学的讽刺挖苦以后情绪低落，或出现工作失误的干部更要给予关心，鼓励他们放下包袱，大胆工作，激发他们工作的热情，振奋他们的精神，树立坚定的信念。

　　每当组织一些大型的活动，如主题班会、外出参观、运动会等，也先把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，提出方案、周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责，把他们推到工作第一线上去，并在工作中给予具体指导，点拨工作方法，解决疑难问题，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。

　　我们班的干部队伍很庞大，从班长到班干部，从组长到副组长，目的是锻炼学生对集体的责任感和荣誉感。在一个班级体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。

　　班主任是班集体的教育者、组织者、和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。

　　一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。

　　小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理念，深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。

　　班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执着和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美。最能引起学生心理懂得共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。

　　相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具有感召力。这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止才“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。小学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。‘‘亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

　　综上所述，要想建设好一个优秀的班集体，需要我们认真仔细全面地分析小学教育中影响优秀班集体建设中的问题，积极探索新理念下优秀班集体建设的策略，把它作为一项细致深化而又复杂的系统工程。它需要一个完整的设想、合理的构建、科学的实践、理性的分析，它需要我们付出大量艰苦的创造力劳动。从而提升自我，发展自我，推动学校教育事业的顺利发展。

　　总之，班级建设是一个长期的过程。在这一过程，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍。